domingo, 4 de dezembro de 2022

Crônica: Diversidade (6º, 7º /Estratégias de leitura/EF67LP28)

 DIVERSIDADE

 

Ana Valéria Moraes.

Escritora e Teóloga

profavaleria@hotmail.com

Ele sempre quis ser igual aos outros, mas não dava. Desde quando percebera sua diferença em relação aos demais, fazia tudo para disfarçar, para ser igual aos outros, mas sua peculiaridade estava na cara, no olhar, no comportamento.
Quando menino, só viera a perceber que não era como os outros no momento em que se interessou pela amizade com os da mesma idade. Mas, era olhado com indiferença e frequentemente se sentia discriminado por isso.
No jogo de bola, não era escalado; no jogo de bila, tampouco era lembrado; não lhe chamavam para ir ao cinema, para a praia... E com isso passou a ser um garoto mais recluso. Tinha poucas companhias. Apenas alguns o aceitavam e o compreendiam. Desses, contava até com ajuda. Por eles, sentia-se amado. Só por esses. Na família, quando perceberam sua "anomalia", a princípio foi um caos. Procuraram médicos para que lhe dessem respostas, afinal, ninguém em casa era como ele. Várias soluções naturais foram tentadas, todas sem qualquer êxito. Na escola, sua "diferença" o tornou um aluno relapso. Os professores não o notavam porque mal falava. Apenas as notas que obtinha era que fazia dele alguém - todas péssimas! Na adolescência também não foi diferente. Contudo, a autonomia da fase fez com que tomasse algumas decisões. Não podia mais aceitar aquilo. Não tinha culpa de ter nascido como nasceu. Que o amassem como veio ao mundo, porque também era gente e digno. Se não há diferenças para Deus, se todos são seres humanos, todos são filhos de um mesmo Pai, todos são irmãos. E assim começou a procurar, ele mesmo, soluções. E descobriu uma cirurgia para dar fim à sua agonia.
Por conta própria procurou um profissional especializado, alguém que lhe garantisse total sucesso. Contou à família. Pediu ajuda e encarou.
Hoje ele é uma nova pessoa. Toda a rejeição ficou para trás. Quem não chegou a conhecê-lo antes, nem desconfia. E ele vive bem. Não é mais vesgo, muito menos míope!

https://www20.opovo.com.br/app/jornaldoleitor/noticiassecundarias/cronicas/2013/10/01/noticiajornaldoleitorcronicas,3139198/diversidade.shtml


Atividade


Trecho 1

"Ele sempre quis ser igual aos outros, mas não dava. Desde quando percebera sua diferença em relação aos demais, fazia tudo para disfarçar, para ser igual aos outros, mas sua peculiaridade estava na cara, no olhar, no comportamento."


1) Diante do trecho apresentado acima, você já fez algo parecido? Comente:

R____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Trecho 2

"No jogo de bola, não era escalado; no jogo de bila, tampouco era lembrado; não lhe chamavam para ir ao cinema, para a praia... E com isso passou a ser um garoto mais recluso."

2) Sobre a palavra destacada, você conhece o significado? Pesquise e compartilhe com seus colegas.

R____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3) Ainda sobre o trecho 2, Você já passou por uma situação parecida? Comente:

R____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Trecho 3

"Por conta própria procurou um profissional especializado, alguém que lhe garantisse total sucesso. Contou à família. Pediu ajuda e encarou.

Hoje ele é uma nova pessoa. Toda a rejeição ficou para trás. Quem não chegou a conhecê-lo antes, nem desconfia. E ele vive bem. Não é mais vesgo, muito menos míope!"


4) Analisando esse fato, você teria coragem de fazer uma cirurgia diante da sua diferença ou você aceitaria? comente:

Sim (    )

Não (    )  

R____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



BNCC

6º, 7º

Campo artístico-literário

Leitura Estratégias de leitura Apreciação e réplica

EF67LP28

Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –, romances infantojuvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. 

domingo, 21 de agosto de 2022

Classe de palavras: Desenrola, abre e cola no quadrinho (8º, 9º/ Análise linguística/semiótica/ EF89LP16)

PROPOSTA:

1 Primeiramente o professor deve: escrever na lousa ou levar um texto cheio de lacunas;

2 Levar também uma caixa com: verbos, substantivos, pronomes, etc. escritos e amassados;

3 O professor vai escolhendo um aluno de cada vez, ele vai até a caixa, retira, desamassa, abre e cola na lacuna.

Obs: no final, uma roda de conversa sobre a importância dos termos na organização dos textos. 



BNCC


8º, 9º

Campo jornalístico/midiático 

Análise linguística/semiótica Modalização 

EF89LP16

Analisar a modalização realizada em textos noticiosos e argumentativos, por meio das modalidades apreciativas, viabilizadas por classes e estruturas gramaticais como adjetivos, locuções adjetivas, advérbios, locuções adverbiais, orações adjetivas e adverbiais, orações relativas restritivas e explicativas etc., de maneira a perceber a apreciação ideológica sobre os fatos noticiados ou as posições implícitas ou assumidas.

sexta-feira, 12 de agosto de 2022

Piquenique literário (6º, 7º/ Estratégias de leitura/EF67LP28)


PROPOSTA:

 

1 É importante que haja uma combinação entre: direção, coordenação, e professores;

 2 Organizar uma quantidade de lanches;

 3 Separar alguns tapetes ou Lençóis;

 4 Procurar um ambiente seguro para os alunos ao ar livre; 

 5 Levar para os alunos, livros diversos;

 6 Permitir que os alunos passem aquele momento de leitura sem nenhuma cobrança;

 7 No dia seguinte, faça uma roda de conversa e peça que os alunos comente o que ele achou daquela leitura naquele dia.

 

Tenha uma ótima surpresa 😃

 

BNCC

6º, 7º

Campo artístico-literário

Leitura Estratégias de leitura Apreciação e réplica

EF67LP28

Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –, romances infantojuvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.


quarta-feira, 3 de agosto de 2022

Diversidade Cultural no Brasil: (8º, 9º/Curadoria de informação/ EF89LP24)

 

Atividade:


1) De acordo com o conteúdo apresentado a baixo, complete as lacunas:

A diversidade cultural refere-se aos diferentes costumes de uma sociedade, entre os quais podemos citar: ________________, _________________, __________________, ________________, ____________________.


 2) Observando as culturas das cinco regiões brasileira, qual você achou mais interessante, por quê? (Produção escrita ou oral)

 R_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

3) Diante das comidas citadas por regiões, quais dessas você já comeu? Conte-nos como foi a experiência:

 R_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Sugestões:

Peça teatral sobre as culturas;

Produção de receitas na sala pelo alunos; etc.

 

BNCC

8º, 9º

Curadoria de informação

EF89LP24 

Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das questões, usando fontes abertas e confiáveis.

 



Diversidade Cultural no Brasil

A diversidade cultural refere-se aos diferentes costumes de uma sociedade, entre os quais podemos citar: vestimenta, culinária, manifestações religiosas, tradições, entre outros aspectos. O Brasil, por conter um extenso território, apresenta diferenças climáticas, econômicas, sociais e culturais entre as suas regiões.

Os principais disseminadores da cultura brasileira são os colonizadores europeus, a população indígena e os escravos africanos. Posteriormente, os imigrantes italianos, japoneses, alemães, poloneses, árabes, entre outros, contribuíram para a pluralidade cultural do Brasil.

Nesse contexto, alguns aspectos culturais das regiões brasileiras serão abordados.

Região Nordeste

Entre as manifestações culturais da região estão danças e festas como o bumba meu boi, maracatu, caboclinhos, carnaval, ciranda, coco, terno de zabumba, marujada, reisado, frevo, cavalhada e capoeira. Algumas manifestações religiosas são a festa de Iemanjá e a lavagem das escadarias do Bonfim. A literatura de Cordel é outro elemento forte da cultura nordestina. O artesanato é representado pelos trabalhos de rendas. Os pratos típicos são: carne de sol, peixes, frutos do mar, buchada de bode, sarapatel, acarajé, vatapá, cururu, feijão-verde, canjica, arroz-doce, bolo de fubá cozido, bolo de massa de mandioca, broa de milho verde, pamonha, cocada, tapioca, pé de moleque, entre tantos outros.


Festa do Nosso Senhor do Bonfim, Salvador, Bahia.*1

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Região Norte

A quantidade de eventos culturais do Norte é imensa. As duas maiores festas populares do Norte são o Círio de Nazaré, em Belém (PA); e o Festival de Parintins, a mais conhecida festa do boi-bumbá do país, que ocorre em junho, no Amazonas. Outros elementos culturais da região Norte são: o carimbó, o congo ou congada, a folia de reis e a festa do divino.
A influência indígena é fortíssima na culinária do Norte, baseada na mandioca e em peixes. Outros alimentos típicos do povo nortista são: carne de sol, tucupi (caldo da mandioca cozida), tacacá (espécie de sopa quente feita com tucupi), jambu (um tipo de erva), camarão seco e pimenta-de-cheiro.


Festival de Parintins (AM)

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Região Centro-Oeste

A cultura do Centro-Oeste brasileiro é bem diversificada, recebendo contribuições principalmente dos indígenas, paulistas, mineiros, gaúchos, bolivianos e paraguaios. São manifestações culturais típicas da região: a cavalhada e o fogaréu, no estado de Goiás; e o cururu, em Mato Grosso e Mato Grosso do Sul. A culinária regional é composta por arroz com pequi, sopa paraguaia, arroz carreteiro, arroz boliviano, maria-isabel, empadão goiano, pamonha, angu, cural, os peixes do Pantanal - como o pintado, pacu, dourado, entre outros.


Procissão do Fogaréu

Região Sudeste

Os principais elementos da cultura regional são: festa do divino, festejos da páscoa e dos santos padroeiros, congada, cavalhadas, bumba meu boi, carnaval, peão de boiadeiro, dança de velhos, batuque, samba de lenço, festa de Iemanjá, folia de reis, caiapó.
A culinária do Sudeste é bem diversificada e apresenta forte influência do índio, do escravo e dos diversos imigrantes europeus e asiáticos. Entre os pratos típicos se destacam a moqueca capixaba, pão de queijo, feijão-tropeiro, carne de porco, feijoada, aipim frito, bolinho de bacalhau, picadinho, virado à paulista, cuscuz paulista, farofa, pizza, etc.


Feijoada

Região Sul

O Sul apresenta aspectos culturais dos imigrantes portugueses, espanhóis e, principalmente, alemães e italianos. As festas típicas são: a Festa da Uva (italiana) e a Oktoberfest (alemã). Também integram a cultura sulista: o fandango de influência portuguesa, a tirana e o anuo de origem espanhola, a festa de Nossa Senhora dos Navegantes, a congada, o boi-de-mamão, a dança de fitas, boi na vara. Na culinária estão presentes: churrasco, chimarrão, camarão, pirão de peixe, marreco assado, barreado (cozido de carne em uma panela de barro), vinho.


Oktoberfest

 

*Créditos das imagens
T photography e Shutterstock.com

*1 Vinicius Tupinamba e Shutterstock.com

 
fonte: https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/filo-cnidaria.htm

sábado, 23 de julho de 2022

Dia dos pais: "açúcar" de Ferreira Gullar (8º, 9º/Estratégias de leitura/EF89LP33)



PROPOSTA:

Apresente o texto para a turma;

Explique todo o processo do açúcar;

E a partir daí peça que o aluno produza um texto escrito, ou oral;

O aluno irá detalhar todo processo do alimento até chegar na sua mesa onde seu pai (ou aquele que eu considero como pai) trabalha. ( EXEMPLO: O peixe, se ele for pescador; uma casa, caso ele seja um arquiteto...etc  



BNCC

8º, 9º

Campo artístico-literário

Leitura

Estratégias de leitura

Apreciação e réplica

EF89LP33

Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas contemporâneas, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

 açúcar O branco açúcar que... Ferreira Gullar


O branco açúcar que adoçará meu café
nesta manhã de Ipanema
não foi produzido por mim
nem surgiu dentro do açucareiro por milagre.
Vejo-o puro
e afável ao paladar
como beijo de moça, água
na pele, flor
que se dissolve na boca. Mas este açúcar
não foi feito por mim.

Este açúcar veio
da mercearia da esquina e tampouco o fez o Oliveira, dono da mercearia.
Este açúcar veio
de uma usina de açúcar em Pernambuco
ou no Estado do Rio
e tampouco o fez o dono da usina.

Este açúcar era cana
e veio dos canaviais extensos
que não nascem por acaso
no regaço do vale.

Em lugares distantes, onde não há hospital
nem escola,
homens que não sabem ler e morrem de fome
aos 27 anos
plantaram e colheram a cana
que viraria açúcar.

Em usinas escuras,
homens de vida amarga
e dura
produziram este açúcar
branco e puro
com que adoço meu café esta manhã em Ipanema.


https://www.pensador.com/frase/MjA0OT

quarta-feira, 20 de julho de 2022

Contos populares/ou lendas(6º, 7º/ Campo artístico-literário/ EF67LP30)

 Contos populares ou lendas

Sugestão:


1 Será confeccionada uma sacola e um caderno;

2 A professora irá pegar os nomes dos alunos e colocar em uma caixinha;

3 Cada dia será sorteado o nome de um aluno; 

4 O aluno cujo nome foi retirado irá levar a sacola com caderno para casa;

5 Pedirá para seu pai ou sua mãe contar um conto ou uma lenda popular de sua época;

6 O aluno irá escrever o conto no caderno;

7 Irá levar para a escola e na abertura de cada aula, um aluno irá contar para toda a turma para conhecerem.

8 Após a leitura, fica a critério do professor o que irá pedir para turma: opiniões orais ou escrita etc.


Obs: É importante o professor passar para o aluno os elementos que compõem uma lenda e um conto para que quando seu pai ou sua mãe contar eles possam identificar.


Obs: O professor pode escolher um dos contos ou lendas para fazer a representação teatral com os alunos.



6º, 7º

Campo artístico-literário

Produção de textos

Construção da textualidade Relação entre textos

EF67LP30

Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos verbais adequados à narração de fatos passados, empregando conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos direto e indireto. 


domingo, 3 de julho de 2022

Classes de palavras: Estratégia da pulga ( 6º, 7º/ Produção de textos/EF67LP30)


Trabalhando as classes de palavras de forma lúdica


1 Leva um animal desenhado ou impresso de formato grande;

2 Lembrando que esse animal pode contrair pulga;

3 Cole no animal, no lugar das pulgas, palavras soltas; ( da classes de palavras)

4 Divida a turma em dois grupos;

5 E na medida que for sorteando um aluno de cada grupo;

6 Eles vão pegando uma palavra que está no lugar da pulga e levar até ao grupo;

7 após ser retirada todas as pulgas do animal;

8 Os alunos terão um tempo determinado para construir seu texto e apresentar para a turma.

(exemplo:  Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos.)


BNCC


 

6º, 7º

Campo artístico-literário

Produção de textos

Construção da textualidade

Relação entre textos

EF67LP30

Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos verbais adequados à narração de fatos passados, empregando conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos direto e indireto.

Ditado imaginário